Diseño curricular

Maestría en educación

Asignatura: Currículum

TEMA:DISEÑO CURRICULAR

Segundo Cuatrimestre

Maestra: Viridiana Quintana López

Educando: German Reyes Contreras

 

El diseño curricular se coloca en un documento que presenta la estructura del plan de educación, detallando las características y proyectando los alcances de la formación. En este escrito se mencionan los objetivos del currículo, las competencias que se buscan desarrollar, los resultados que se persiguen y la certificación que se brinda.

Llegar a la entrada del diseño curricular nos converge sobre los contenidos, objetivos, metodología y evaluación que se llevarán a cabo para la consolidación de saberes por lo que es necesario marcar algunos elementos que a mi juicio deben ser reorientados para que de una mayor pertinencia al currículo, el programa que abordaré será el de “preescolar 2011, guía de la educadora”, no todo pero sí aspectos importantes de él.

“Características del programa

Establece propósitos para la educación preescolar

En cada grado, la educadora diseñará actividades con niveles distintos de complejidad en las que habrá de considerar los logros que cada niño y niña ha conseguido y sus potencialidades de aprendizaje, para garantizar su consecución al final de la educación preescolar.” PEP (2011) pág. 13

Considero que sería importante que se delimitaran los contenidos apropiados para cada grado de educación preescolar, ya que se deja como única premisa para abordar las diferentes temáticas el de la complejidad, y eso muchas veces causa diversidad de dudas entre los docentes. Al tener cada grado sus propias temáticas permite a los docentes tener una mayor claridad al momento de llevar a cabo las diferentes sesiones de trabajo.

Bases para el trabajo en preescolar

5. La atención de las niñas y los niños con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con aptitudes sobresalientes. Implica tener presente que las niñas y los niños que tienen alguna discapacidad (intelectual, sensorial o motriz), o aptitud sobresaliente, deben encontrar en la escuela un ambiente que propicie su aprendizaje y participación. PEP (2011) pág. 23

Es necesario una apertura en donde se realizan y diseñan verdaderas estrategias de inclusión para que los niños puedan aprovechar los espacios que la escuela brinda, para ello considero esencial que en este tipo de diseño curricular se tome en cuenta el rol del gobierno y de la iniciativa privada que dé cabida a la adquisición de recursos y materiales de especialización que le brinden a los estudiantes verdaderas oportunidades para poder aprender tomando en cuenta su condiciones cognitivas, mentales y biológicas.



AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Ambiente afectivo-social

En igualdad de circunstancias y frente a un problema de salud un niño o una niña se recuperarán más pronto. Por el contrario, sin afecto el niño que padece una enfermedad decae, e incluso puede morir. Es bien conocida la historia del orfanato robotizado en la Segunda Guerra Mundial: los niños tenían todo lo necesario menos afecto. Todos murieron. No puede forzarse a nadie a brindar afecto. Pero si uno no lo da, tampoco lo recibe. En cambio, cuando se recibe afecto, no se puede evitar proporcionar. Hay que querer a los niños. Ellos sabrán reciprocar. PEP (2011) pág. 142.

Considero que dentro del mapa curricular de la educación preescolar, se debería integrar un campo formativo que estableciera como principal referente el ambiente socio-afectivo, Debido a que apoyaría en gran medida la educación en los jardines de niños, crear un buen clima sería una prioridad y no un elemento complementario, como docente tengo la ferviente opinión que una educación basada en el respeto a través de la afectividad y la sociedad generará mejores alumnos, que valoren al próximo y sean incluyentes.

En términos generales el diseño curricular vista desde un enfoque práctico es más plausible que visto desde una mirada indirecta, las políticas educativas deberían estar sustentadas en las necesidades y áreas de oportunidad de los niños y debería ser diseñado por el gremio magisterial y no por políticos que no tienen idea de que es la excelencia de ser docentes.

La actividad que realizamos en esta sesión de trabajo me permitió valorar mi forma de evaluar, considero que además de eso me dejo estrategias y nuevas formas de analizar los contenidos que llevo en el aula, considero que esto me permitirá como docente situar a los educandos en nuevas formas, de llevarles el seguimiento, considero que de todas las clases esta me deja mas, me enseñó a plantear nuevas rutas de evaluación y considero que esto me hace un docente más competente, puedo asegurar sin temor a equivocarme que de manera particular conocer más acerca del currículo me permite valorar mi quehacer docente.


Bibliografía

Programa de estudio (2011) Guía de la educadora, SEP, Cuauhtémoc, México, D. F.

Currículo superior de la Licenciatura Educación Preescolar

Maestría en educación

Asignatura: Curriculum

TEMA: DISEÑO de un CURRÍCULO de EDUCACIÓN superior

Maestra: Viridiana Quintana López

Educando: German Reyes Contreras

Currículo superior de la Licenciatura Educación Preescolar

Mi propuesta de trabajo se sustenta en el modelo de investigación que propone Stenhouse:

©      En este modelo, el diseñador es percibido como un investigador.

©      El currículum está pensado más en términos hipotéticos que en un producto acabado.

©      El currículo se plantea como la investigación de problemas a solucionar.

©      El currículo debe recoger las variables del contexto de la escuela y su ambiente.

©      La participación del profesor es fundamental puesto que ellos mismos deben estudiar su en su enseñanza.

Misión:

Desarrollar sujetos profesionales, para practicar la docencia en preescolares de México y el mundo. Basado en una formación integral, que respondan al perfil de egreso y su perfeccionamiento profesional mediante un trabajo moralista que les permita atender las demandas en las distintas áreas del ser humano.

Visión:

Su intención es gestionar e innovar, nuevas estrategias educativas y políticas, que motiven a los estudiantes y catedráticos a desarrollar su trabajo con amor, calidad y progreso, que sean un reflejo de una escuela Normal que su mayor pasión es educar. 

Presentación

En este texto se presentan los documentos básicos de un nuevo plan de estudios para la formación inicial de maestras y maestros de educación preescolar, que corresponde a un profesional con grado de licenciatura. En su elaboración se han incorporado las experiencias, opiniones y diagnósticos expresados en un amplio proceso de investigación y consulta; en especial, se han tomado en cuenta las propuestas que hicieron llegar las comunidades normalistas y los equipos técnicos estatales que atienden el nivel de educación preescolar. Se sustenta en el Plan 2012 y en especial en el acuerdo número 650 por el que se establece el Plan de Estudios para la Formación de Maestros de Educación Preescolar

El perfil de egreso

El perfil de egreso se expresa en competencias que describen lo que el egresado será capaz de realizar al término del programa educativo y señala los conocimientos, habilidades, actitudes y valores involucrados en los desempeños propios de su profesión.

Comprende las competencias genéricas y las competencias profesionales.

Competencias genéricas

Las competencias genéricas expresan desempeños comunes que deben demostrar los egresados de programas de educación superior, tienen un carácter transversal y se desarrollan a través de la experiencia personal y la formación de cada sujeto.

• Usa su pensamiento crítico y creativo para la solución de problemas y la toma de decisiones.
• Aprende de manera permanente.
• Colabora con otros para generar proyectos innovadores y de impacto social.
• Actúa con sentido ético.
• Aplica sus habilidades comunicativas en diversos contextos.
• Emplea las tecnologías de la información y la comunicación. 

Competencias profesionales

Las competencias profesionales expresan desempeños que deben demostrar los futuros docentes de educación básica, tienen un carácter específico y se forman al integrar conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para ejercer la profesión docente y desarrollar prácticas en escenarios reales. Estas competencias permitirán al egresado atender situaciones y resolver problemas del contexto escolar; colaborar activamente en su entorno educativo y en la organización del trabajo institucional.

• Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica. 
• Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.
• Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
• Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
• Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa. 
• Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación. 
• Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.
• Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación
• Ambito: Vinculación con la institución y el entorno: Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solución a problemáticas socioeducativas.

Perfil de ingreso a la educación normal 

El egresado de bachillerato que aspire a cursar el Plan de Estudios para la Formación de Maestros de Educación Preescolar deberá poseer: 

1. Habilidad para buscar, sintetizar y transmitir información proveniente de distintas fuentes.
2. Capacidad para solucionar problemas a partir de métodos establecidos.
3. Capacidad para aprender por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 
4. Capacidad de trabajo colaborativo para el logro de metas y proyectos, lo que implica el reconocimiento y respeto por la diversidad cultural, de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 
5. Capacidad para comunicarse y expresar claramente sus ideas tanto de forma oral como escrita.
6. Habilidad para escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
7. Interés por participar con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, entidad, México y el mundo.

Mapa curricular

Primer semestre

El sujeto y su formación profesional como docente
Psicología del desarrollo infantil (0-12 años)
Historia de la educación en México
Panorama actual de la educación básica en México
Pensamiento cuantitativo
Desarrollo físico y salud
Las TIC en la educación
Observación y análisis de la práctica educativa

Segundo semestre

Planeación educativa
Bases psicológicas del aprendizaje
Prácticas sociales del lenguaje
Forma, espacio y medida
Exploración del medio natural en el preescolar
La tecnología informática aplicada a los centros escolares
Observación y análisis de la práctica escolar

Tercer semestre

Adecuación curricular
Ambientes de aprendizaje
Desarrollo del pensamiento y lenguaje en la infancia
Procesamiento de información estadística
Acercamiento a las Ciencias Naturales en el preescolar
Inglés A1
Iniciación al trabajo docente

Cuarto semestre

Teoría pedagógica
Evaluación para el aprendizaje
Educación histórica en el aula
Desarrollo de competencias lingüísticas
Educación física
Inglés A2
Estrategias de trabajo docente

Talleres de Formación Artística I

Quinto semestre

Herramientas básicas para la investigación educativa
Atención a la diversidad
Educación histórica en diversos contextos
Literatura infantil y creación literaria
Educación artística (Música, Expresión corporal y Danza)
Inglés B1
Trabajo docente e innovación

Talleres de Formación Artística II

Sexto semestre

Filosofía de la educación
Diagnóstico e intervención socioeducativa
El niño como sujeto social
Educación artística (Artes visuales y Teatro)
Talleres de Formación Artística III
Inglés B1
Proyectos de intervención socioeducativa

Séptimo semestre

Planeación y Gestión educativa
Atención educativa para la inclusión
Formación ciudadana
Educación geográfica
Talleres de Formación Artística IV
Inglés B2
Práctica profesional

Octavo semestre

Trabajo de titulación
Práctica Profesional


Las modalidades para la titulación

Las modalidades para la titulación en la Licenciatura en Educación Preescolar son las siguientes: a) El portafolio y examen profesional, b) El Informe de prácticas profesionales y examen profesional y, c) La Tesis de investigación y examen profesional. 

El portafolio y examen profesional. Consiste en la recopilación de evidencias consideradas como fundamentales para representar de manera adecuada las competencias del egresado de la licenciatura en educación, demostrando los saberes establecidos en el perfil de egreso a través de evidencias que indiquen el conocimiento que se tiene de lo que se hace, por qué debería hacerse y que hacer en caso de que el contexto cambie; de la misma forma evidenciar el desempeño que se tiene en las competencias requeridas, para demostrar que el egresado cuenta con las bases teóricas y prácticas de un profesional de la educación. Presentará, además, el examen profesional correspondiente, en el que defienda el documento elaborado.

El Informe de prácticas profesionales y examen profesional. Consiste en la elaboración de un informe analítico-reflexivo del proceso de intervención que realizó en su periodo de práctica profesional, que se elabora en el tiempo curricular establecido en el plan de estudios vigente, de tal forma que el proceso de titulación no implica más tiempo ni recursos, una vez concluidos los estudios profesionales. El estudiante es acompañado, orientado y apoyado por su asesor de la Escuela Normal y por el profesor de la escuela de educación preescolar en donde realiza su práctica profesional. Presentará, además, el examen profesional correspondiente, en el que defienda el documento elaborado.

La Tesis de investigación y examen profesional Consiste en la elaboración y desarrollo de un proyecto de investigación que culminará con la presentación de una tesis que da cuenta del proceso metodológico realizado y los resultados obtenidos. Al igual que la opción anterior se lleva a cabo en el tiempo curricular establecido en el plan de estudios. El estudiante normalista podrá seleccionar el tema de investigación con base en sus experiencias en la práctica profesional, o en las problemáticas que haya detectado en los diferentes cursos del plan de estudios. El futuro docente es acompañado, orientado y apoyado por un profesor-investigador de la Escuela Normal que fungirá como su asesor. Presentará, además, el examen profesional correspondiente en el que defienda la tesis de investigación. 

Conclusiones:

Al abordar el presente trabajo pude evidenciar que el currículo aunque en apariencia es libre o flexible, esta orientado bajo candados legislativos llamados Acuerdos que fungen como guía para desarrollar los distintos diseños curriculares, principalmente en las escuelas normales. Aunque también, permiten tener una columna vertebral de contenidos y metodologías, que fungirán como el currículo formal del futuro gremio docente de educación preescolar, de escuelas publicas.
Ademas de que es un ejercicio que brinda la oportunidad de saber de donde viene, o como se desarrolla un currículo, poder dar sentido a las pretensiones que tiene el enfoque de esta licenciatura.

Bibliografia:

• Acuerdo número 650 por el que se establece el Plan de Estudios para la Formación de Maestros de Educación Preescolar. Diario Oficial de la Federación (2012, 20 de agosto). México: SEP.
• Plan de estudio 2012 (s. f.) Secretaria de Educación Pública http://www.dgespe.sep.gob.mx/reforma_curricular/planes/lepree/plan_de_estudios/malla_curricular